拓展學習訓練從字眼上解釋為船要離港招集船員的旗語，在后來被人們解釋為：一艘小船駛離平靜的港灣，義無反顧地投向未知的旅程，去迎接我們一次次挑戰。這種教學訓練方法起源于二戰期間的英國。當時大西洋商務船隊屢遭德國人襲擊，許多企業缺乏社會經驗的年輕海員葬身海底，針對出現這種發展情況，漢思等人創辦了"阿伯德威海上學校"，訓練自己年輕海員在海上的生存分析能力和船觸礁后的生存需要技巧，使他們的意志都得到有效鍛煉。戰爭活動結束后，許多人研究認為通過這種教育訓練過程中仍然存在可以選擇保留。于是為了拓展思維訓練的獨特文化創意和訓練工作方式開始逐漸被推廣開來，訓練數據對象也由Z初的海員擴大到軍人、學生、工商業人員等各類消費群體。訓練主要目標也由單純的體能、生存技能訓練擴展到心理素質訓練、人格力量訓練、管理系統訓練等。

   拓展訓練通常利用山，大川翰海自然環境，通過設計達到鍛煉的目的活動“磨練意志，努力提高人格，熔煉團隊”。

   拓展學生訓練數據源于學習西方國家英文Outward Bound，原意為一艘小船離開企業安全的港灣，駛向茫茫無邊的大海，去迎接各種挑戰。二戰以后，在英國出現了一種可以叫做OUTWARD-BOUND的管理人員培訓，這種教學訓練學生利用戶外體育活動的形式，模擬真實信息管理問題情境，對管理者和企業家進行學習心理和管理兩方面的教育培訓。由于培訓這種新形式和培訓非常好的訓練效果，并很快在培訓和教育領域在隨后的半個世紀橫掃歐洲對世界的發展擴張。

   拓展訓練的特點：

     1、 綜合活動性。湖南拓展訓練的所有企業項目都以體能教學活動為引導，引發出認知教育活動、情感進行活動、意志活動和交往實踐活動，有明確的操作系統過程，要求學員全心的投入。

     2、 挑戰極限。開發訓練項目有一定難度，體現在心理測試上，需要學生對自己的能力極限挑戰，跨越“極限“。

     3、 群體中的個性。拓展訓練實施小組的活動，強調團體合作。每個參與者嘗試對榮譽的集體拼盡全力，在繪制巨大的力量和集體的信任，集體個性展示。

     4、 高峰體驗。在克服學習困難，順利進行完成教學課程設計要求我們以后，學員能夠體會到發自內心的勝利感和自豪感，獲得一個人生難得的高峰體驗。

     5、 自我教育。剛下課老師的課程內容、目標、要求和必要的安全防范措施講清楚，活動中一般不說話，不參加討論，充分尊重學員的主題地位和主觀能動性。即使是在放學后，老師沒有超越，主要是讓學生在自己的條款。為了達到自我教育的目的。

   拓展訓練的環節：

     1、團隊熱身。在培訓開始時，團隊熱身活動將有助于學生加深學員之間的相互學習了解，消除緊張，建立一個團隊，以便能夠輕松愉悅的投入到各項管理培訓教育活動過程中去。

     2、個人項目。 基于心理挑戰和Z小身體風險的原則，每一項活動都是對受訓者心理承受能力的巨大考驗。

     3、 團隊項目。 團隊項目旨在提高學員的合作意識和團隊精神，通過復雜而艱巨的活動項目促進學員之間的相互信任、理解、默契與合作。

     4、和審查。審查會幫助學生消化，加強培訓經驗，以達到活動的具體目的，讓學生可以移動到的收獲工作的培訓，以實現整體培訓目標。

   拓展訓練的意義：

   1、功心理進行訓練：湖南拓展訓練是一項旨在協助企業可以提升公司員工發展核心技術價值的訓練過程，通過網絡訓練課程設計能夠更加有效地拓展自己企業管理人員的潛能，提升和強化個人心理健康素質，幫助中小企業財務人員需要建立一個高尚而尊嚴的人格；同時讓團隊成員能更深刻地體驗個人與企業文化之間，下級與上級部門之間，員工與員工之間唇齒相依的關系，從而激發出團隊更高昂的工作熱誠和拼搏創新的動力，使團隊更富凝力。

   2、團隊訓練：拓展訓練設置為塑造團隊活力，不斷的發展組織，以促進培訓課程的持續升值。設計與現代企業團隊建設需要而設計的一套戶外體驗式模擬訓練，這是一種有效的培訓模式，今天的歐洲，美洲和亞洲通過大型商業組織;培訓內容豐富生動，以啟發性的經驗作為一種教育工具，學生將參與其一生中經歷的培訓，并且懂的每個活動的概念，并能牢牢扎根在潛意識的團隊中，以及期望在未來工作不穩定合作中。

   通過不斷湖南拓展訓練，學員在以下幾個方面發展將有顯著的提高：認識企業自身潛能，增強文化自信心，改善我們自身品牌形象；克服心理，磨練戰勝困難的毅力；啟發想象力與創造力，提高可以解決這些問題的能力；認識社會群體的作用，增進對集體的參與管理意識與責任心；改善人際交往關系，更為融洽群體進行合作。